动性，都会是有意义的。
(2)认知同化理论详细说明了知识的结构化的过程，有利于在课程编制中使用。
(3)教师教学广泛使用先行组织者，用来完等学生对认知结构的认识。
(4)肯定了有意义的接受法的价值，开拓了教师对讲授的认识。