不是县太爷，可不能考虑别人的问题。

大家都不吱声，场面有点陷入僵局。

王主任只好再度开口，

“我知道你们都有各自的主意，但总得考虑一下大局，我们先不论这个什么会是什么背景，怎么来的。

你们都是县里的老干部了，就算不为了县里着想，也请考虑考虑我当这个主任容不容易。

我是为了自己争取吗？

这钱说到底还不是为了花在全县的教育口？

杨局，你们什么意见？”

杨局长想说什么？

支持王主任，得罪宋书记和老周，得罪老周也就罢了，算是上下级关系，不怕得罪，但是老宋人家可是领着人过来的，级别上又和自己相同，没必要得罪他。

支持宋书记和周校长，那就意味着得罪王主任，这不是闹呢吗，本来县教育局目前也算是爹不亲娘不疼的，这事实在太难回答。

其实也不怪杨局长，目前县里以及北方大部分地区的教育体系的结构基本都是相同的。

比如教师分为三种类型，一个是公办教师，一种是县聘民办教师，还有一种就是社办教师，在比例上各占三成左右，公办教师略多一些。

在工资的支付上，也分为了三种形式。

公办教师的支付方式是现金加粮票，比如县城里的几所小学、初中以及高中，都是按照这种方式来发放的，而资金的来源是县级筹款一部分，省转移支付一部分。

县聘民办教师，就是各个公社的初中部分以及部分人口密集区域的大型小学，这部分教师的工资是工分加补助的形式进行发放。

在支付方式上，采用县筹款西成，公社筹款六成的方式，县里的资金同样来源于转移支付和县级筹款，而公社的部分主要依赖于公社这个层级的提留款。

最后一种，社办教师，主要是各个生产大队的小学，这部分的老师大多数是以纯工分的形式进行薪资计算和发放的，就算是有补助，那也得是有实力的生产队，象征性的补助个每月几块钱的样子。

最重要的，在这个层级上，县里以及公社两方都不必为此进行资金上的支出。

杨局虽然在刚才的讨论中没有发表意见，但是听得也算真切。

“主任，咱们是不是再问问那个基金会的同志到底以什么样的方式进行资助？

刚才听他们说，是要给津河公社和红山中学的，是不是愿意把这笔钱经过县里再进行拨付，应该还是能再商量一下的吧？”

闻听此言，王主任把烟按到了烟灰缸里，总算有个台阶了，慢慢商量嘛，大过年的，着什么急。

而周校长心里则打起了鼓，心想着可别坏事。

至于宋展明，稳得一匹，心里暗戳戳的想着，狗老王，你滴想法是不会得逞的！