走、按时午睡等。小朋友们听得津津有味，纷纷举手分享自己身边守规矩的小故事。

而在小学的班会课上，老师们则会选取一些校园内的真实事例进行分析。比如，有的同学主动帮助摔倒的小伙伴，符合“团结同学，互相帮助”的行为规范；有的同学在图书馆大声喧哗，违反了“遵守公共秩序”的要求。通过对这些正反案例的讨论，孩子们更加深刻地理解了日常行为规范的内涵。

为了进一步激发孩子们学习和践行规矩的热情，博源组织开展了一系列丰富多彩的活动，如朗读比赛、抢答赛以及守则和行为规范小竞赛等。这些活动以班级、年级乃至学校为单位展开，吸引了众多学生踊跃参与。

在一场朗读比赛中，小选手们个个精神饱满，用充满感情的声音朗读着《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。他们通过抑扬顿挫的语调、生动的表情，将其中的内容演绎得淋漓尽致。台下的同学们认真聆听，不时爆发出热烈的掌声。比赛不仅锻炼了孩子们的语言表达能力，更让他们对规矩有了更深入的理解和感悟。

抢答赛则充满了紧张与刺激。主持人提出与守则和行为规范相关的问题，如“在校园里捡到东西应该怎么做？”“升国旗时我们要保持什么样的姿势？”孩子们纷纷举手抢答，现场气氛十分热烈。这种互动性强的活动形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固了对规矩的认识。

守则和行为规范小竞赛更是将活动推向了高潮。竞赛内容涵盖了守则和行为规范的各个方面，包括填空、选择、案例分析等多种题型。孩子们为了在竞赛中取得好成绩，主动深入学习相关内容，不仅记住了条文，更理解了其背后的意义。

随着这些活动的广泛开展，守规矩在校园里逐渐成为了一种风尚。孩子们将守规矩视为一种自豪、自尊、自爱的表现。在校园中，经常可以看到这样的场景：孩子们主动排队打饭，自觉捡起地上的垃圾，礼貌地向老师和同学问好。这些看似微不足道的行为，正是“启育”成果的生动体现。

然而，在活动推进过程中，也并非一帆风顺。有些学校由于教学任务繁重，对这些活动的组织不够积极，导致活动效果大打折扣；还有些孩子对活动形式产生了审美疲劳，参与热情逐渐降低。

针对这些问题，博源与各地教育部门和学校进行了深入沟通。他强调，“启育”活动与教学任务并不矛盾，反而是相辅相成的。良好的行为规范有助于营造积极的学习氛围，提高学习效率。对于活动形式单一的问题，博源鼓励学校创新活动方式，结合不同年龄段孩子的特点，设计更具趣味性和吸引力的活动。

在博源的指导下，一些学校将守则和行为规范的内容融入到校园短剧、手抄报制作等活动中。孩子们通过自编自演校园短剧，将守规矩的故事生动地展现出来；在手抄报制作过程中，深入挖掘守则和行为规范的内涵，用五彩斑斓的画笔描绘出自己对规矩的理解。这些新颖的活动形式重新激发了孩子们的参与热情，让“启育”活动焕发出新的活力。

博源坚信，走好启育这步棋，就是扫清兹生学渣环境……