而徐宸也不会不满意这样的安排，听这种课程对徐宸来说，本来就是一件无聊甚至有些痛苦的事情。

　　在徐宸的眼中，这些老师就是在以非常慢的速度，去讲一些极其幼稚的知识。

　　一节课下来，徐宸很难从中得到任何的收获，就像大学生去听小学的课一样。

　　当然，经过一段时间的摸索，徐宸也找到了让课堂变得有趣一些的方法。

　　徐宸常常会自己在脑海中思考各种各样的东西，比如说随便构造一个复杂的方程，然后直接在脑海中进行求解。

　　或者在脑海中推导一些公式，包括一些本科、研究生才会学的公式，甚至是各种书本上都没有出现过的公式。

　　有的时候，徐宸还会在脑海中幻想出一个物体，模拟它的运动，同时对它的各种数据进行分析，预测它之后可能会出现的运动状态。

　　只有当偶尔放松一下大脑的时候，徐宸才会稍稍听一下课堂上的内容，并找几道自己觉得不算那么无聊的题目去做一做。

　　课堂上，数学老师正在讲解有关立体几何与空间向量的课程。

　　“平面内的一条直线把一个平面分成两部分，其中的每一部分都称为一个半平面。从一条直线出发的两个半平面所组成的图形称为二面角……”

　　这部分的知识不算是非常的困难，但计算量还是比较大的，正常计算一道立体几何与空间向量的题目，通常需要花费几分钟甚至更长的时间。

　　在其他同学听讲或是记笔记的时候，徐宸则是直接在脑海中构造出了两个平面，就像是在仿真模拟软件中所构造的一样。

　　而只要徐宸定义出了这两个平面的数据，相应的二面角结果也会在瞬间便得出，完全不需要进行繁琐的计算。

　　这个时候，数学老师已经讲完了求解二面角的方法，并将一道题目打在了投影银幕上面。

　　“如图，在四棱锥p-abcd中，△pab为等边三角形，ab=bc=cd，ad=cd=2，∠adc=120°，pd=√6，f为ad的中点。若点e在线段pc上运动，设平面pab与平面pcd交于l，当直线l与平面bef所成角取最大值时，求平面bef与平面cef夹角的余弦值。”

　　这并不算是一道非常简单的二面角题目，因为其中涉及到动点问题，解决起来要比普通的题目更复杂一些。

　　正常来说，这样的题目是不适合作为一开始的例题的，当然在玉都一中，这已经是非常司空见惯的事情了。

　　即使二年十五班只是一个普通班而已，但班上超过一半的学生都有考取211大学的能力，再加上他们基本都已经提前学习过这些课程，自然不适合再去做太简单的题目了。

　　在数学老师出完题目之后，班上的学生们都拿笔计算了起来。

　　大部分学生对求解这个问题，还是有着比较明确的思路的，先找到直线l的特征，再建立一个合适空间直角坐标系，写出关键点的坐标、向量的坐标，计算平面法向量，表示出直线l与平面bef所成角，求解最值，最后再计算二面角的余弦值。

　　不过就算已经明确了这个思路，整个计算过程也都消耗几分钟到十几分钟的时间，并且过程中很容易出现计算错误。

　　徐宸在花费几秒钟的时间，扫了一眼这个题目之后，马上便在纸上写出了一个结果：2√111/37。

　　而此时此刻，其他的学生也才刚刚开始建立空间直角坐标系的步骤，距离计算出最后的结果，依然有着很大的差距。

　　直到五分钟过去，才有第一个学生完成了计算，便抬起头向老师示意。

　　数学老师走过去之后，查看起这名学生的解题过程，微微的点头示意。

　　“嗯，这个结果没有问题，考试的时候，过程也要再写得完整一些。”

　　“好的，谢谢老师。”

　　这位学生是班里数学成绩最好的学生了，平时数学成绩基本不会低于140分，而他刚刚所计算出来的结果，也正是2√111/37。

　　十分钟之后，数学老师示意大家停笔，公布了这道例题的答案。

　　“好了，大家看一下投影上面的答案吧。这道题的过程和计算都很重要，我重点标注出来的这些部分，是这道题目的全部得分点……”

　　由于时间有些仓促，大家有的还没有做完整道题目，有的计算上面出现了一些错误，没有得出正确的结果。

　　徐宸的注意力则是早就不在这道题目上面了，在徐宸的大脑中，正在构造着一个复杂到让人感到眩晕的立体图形，徐宸快速的计算着有关这个图形的各个数据，消磨着自己的时间。