“教材方面，”李沐转向张纮，“经义科以儒家经典为主，此节还请子纲先生与诸位鸿儒费心，选取通行版本，并酌情编撰一些通俗易懂的解读，以便初学。

策论科，法家、墨家典籍，州牧府可出资搜罗，命专人校勘整理。

算学科，除《九章算术》外，我会提供一些更为简便实用的计算方法，由精通算学之人整理成册。

武备科教材，可从军中选拔有实战经验且通晓兵法之将校，如周瑜，高顺，张辽将军等，请其口述经验，记录成文，辅以兵书研习。

医科与工科教材，则需待相关大师到位后，边教学边总结，逐步完善。”

他顿了顿，加重语气：“教材编纂，不必追求一步到位，尽善尽美。可先有基础读本，供学童启蒙，再逐步深化。

州牧府将设立‘编书馆’，由子纲先生总负责，专项支持教材的搜集、整理、编撰与刻印。”

一番条分缕析，原本看似不可能完成的任务，似乎也清晰了不少。张纮等人虽然仍觉压力巨大，但眼中己多了几分信心。

会议之后，江东的教育改革正式进入了艰难的启动阶段。

张纮领衔的“编书馆”很快成立，诸葛瑾、步骘等人以及陆续招揽来的十余位学者加入了进来。他们日夜不休，埋首于故纸堆中，搜集、校勘、整理各类典籍。李沐时不时会过去，与他们讨论一些后世的教育理念和教材编写方法，给这些传统士人带来了不小的冲击和启发。