我的工作每天都在变化着，并且越来越富有挑战性，对现在的工作我觉得我的兴趣越来越浓厚了。

海伦是个富有灵性，非常优秀的孩子，对学习她有着天生的喜好，对未知的东西总是非常渴望了解。从她开始学的第一个单词起，在短短不到三个月的时间里，她已经掌握了三百多个单词和许多常用语。

从她最开始的痛苦挣扎，一个从未开发的大脑被唤醒，慢慢成长的这个过程，对我来说是罕有的机遇和非常难得的荣耀。上天给了我这个机会，让我来唤醒、激励和引导这个聪明的大脑。

我真希望我可以更完美地完成这份工作啊！但从目前的情况看，我开始有些力不从心了。虽然我有着许多的想法，但却无法让它们成为事实。我的思维已经开始跳跃，变得杂乱无章，好像在黑暗的角落里许多事情都被挤成一团。此刻我感觉自己也和海伦一样需要一个老师，为我答疑解惑。我多么希望有人能帮助我，把这些烦事理清楚啊！

我很清楚，如果我有能力和耐力将对这个孩子的教育完成到底的话，这将成为我这一生中最令人瞩目的事情。

海伦现在掌握的词汇已经非常大了，所以我做了一个重要的决定：要让海伦学会阅读。所有的语言都源于书本，不管是谁都可以从书本上学到大量的知识。对于像海伦这样的又聋又哑又盲的孩子来说，书本刚好能够弥补手语的不足，通过阅读可以增加她的词汇量，所以说阅读的作用还是很大的——实际上，我觉得我们两个都要学习读书，不同的是我要学的是心理教育方面的知识。

这个决定让我豁然开朗，我立刻让人

帮我从安纳格罗斯先生那里要来了一些佩雷兹和苏利的心理学方面的书，我想在以后的生活中我应该会用得着。

在对海伦阅读的教育之前，我决定让她先学会认识**字母。因为盲人一般都是通过触摸来了解周围的事物的，所以在学习阅读前，海伦很有必要学会**字母。接着我就找来凸体字母表，从A～Z开始教海伦。她一个一个地摸索着，而我则在一旁用手语给她讲解。就这样，仅用了一天的时间，所有字母的大小写形式海伦就都学会了。

第二天，我把启蒙教材拿出来，翻开第一页，上面的单词是“猫”，我先让海伦触摸，然后在她手上拼出来。很快她就明白了，然后还主动要求我找出“狗”以及其他的一些她熟悉的单词。后来，她还想把自己的名字从书上找出来，但找了半天却没找到，这让她有些失望。

在刚开始学习**字母时，海伦对整个句子尽管并不完全理解，但她仍然连续好几个小时地坐在那里摸书上的单词。每当她遇到一些熟悉的单词时，脸上就会洋溢着自豪的笑容。她开始变得更加活泼开朗，同时也更加成熟起来。

在慢慢对**字母熟悉之后，海伦便开始了她富有趣味的阅读课。我们常常都会带着课本，去房子旁边大树上的树屋中进行我们的阅读课。在这样的阅读中海伦总能找到很多的乐趣，有时我们甚至会花一两个小时，就为了在课本中找到海伦熟悉的单词。这也是我们的一种游戏，我用眼睛找，而海伦用手找，看谁先找到。海伦对这个游戏总是很感兴趣。一旦当她找到熟悉的单词，并且她认为赢了我的时候，就

会高兴地又蹦又跳，有时还会拥抱我，甚至亲吻我。

有时还会在阅读中给海伦讲解新的单词。在海伦已经积累的单词的帮助下，那些新单词在我解释的时候，她几乎都能听懂。

在这样轻松愉快的阅读中，在一个小时内海伦学会的单词数简直令人不敢相信。

后来，我又设计了一种字框，可以在里面摆放任意的字母。我和凯勒夫人把海伦学过的所有单词都用剪刀剪出来，先用实物造句，之后把相应的单词放在字框里组成短句。比如我先让她找到一些单词如：“娃娃”“是”“在……上”“床”，我会把相应的实物放在每个单词的旁边，之后把娃娃放在床上，这样既用单词组成了句子，而句子的内容又通过实物表现了出来。海伦对这种学习方式感到十分的高兴。

就这样用这种方法海伦学会了组词造句。有时她还会向大家展示她造句的才能，例如她把娃娃别在她的裙子上，然后再把它放到衣柜里，这时她就会找出“娃娃”“是”“衣柜”“在……里面”这些单词，最后再将它们组成句子“娃娃在衣柜中”。

海伦对这种造句学习的游戏最是喜欢，每次一玩就是好几个小时，好像我屋里的所有东西，海伦都给它们造过句子。

在海伦学会造句后