海伦极为聪明和善良，对任何人都非常的热情，尽管她是一个盲聋哑的孩子，可她对生活中的方方面面都充满了好奇。当初，我为了谋生不得不接受教育海伦的工作，现在反而感觉是我的幸运之事。

我知道，我已经深深地爱上了教育海伦的这份工作，完全沉浸在对海伦教育的美好感受和喜悦中，海伦已经占据了我生命中的每一个角落，我们不可分割。

我刚接受教育海伦的这份工作时，海伦还是一个懵懂无知的小家伙，但她现在已经出现了质的飞跃。那时候没有人能够帮助我，没有任何的例子可以学习和借鉴，一切都在黑暗中摸索，经过这几年的努力，我对教育好海伦更有信心。

很久以前，我和海伦在一所聋人学校里，受到了非常友好的招待，那里的孩子也很开心地结识了海伦。

那所学校里有两个懂得手语的老师，海伦可以和他们直接交谈。他们对海伦语言的熟练掌握非常震惊，他们对我说，这里有些孩子已经在学校待了两三年了，可是没有一个孩子对语言的熟练掌握度能超过海伦。

刚开始我还不相信，在我和那里的孩子相处了几个小时后，发现他们说的竟然是真的。下面是当时的一段经历：

在一个小教室里，几个孩子正非常艰难地造着“简单的句子”。其中一个小女孩写道：“我有一件新衣裳，这是一件很漂亮的新衣裳，这件衣服是妈妈给我做的。我爱妈妈。”另一个卷头发的小男孩写道：“我有一个很大的足球，我喜欢踢足球。”

当我和海伦进入教室之后，海伦的样子吸引了所有孩子们的目光。一个拉着我袖子的孩子说：“这个女孩是盲人。”老师让他们保持安静，然后在黑板上写道：“这个女孩叫海伦。她是不幸的，她看不到美丽的世界，也听不到悦耳的声音，我们都为她感到悲伤。”

我说：“你何必多此一举地写出来呢，难道他们听不懂你说的是什么意思？”

但是那位老师却看了看黑板，告诉孩子们怎样才能正确地造句，而后接着和海伦交流去了。

我又问那位老师：“那个小女孩是不是特别喜欢她的新衣服才写出那样的句子？”

那位老师回答说：“不，应该不是。我想，想要孩子们快点进步，就应该让他们写一些自己的东西。”

天啊，这种教学方法是多么的呆板！这些可怜的孩子们实在是令人心痛。让一个还有听力的孩子一开始就去练习那些内心没有丝毫兴趣的东西，这是多么的可悲啊！孩子们的聪明才智怎么可能靠这种机械而简单教育方法来启发呢？这些孩子的理解能力和那些正在咿呀学语，说着“爸爸亲亲宝宝”之类简单语言的小宝宝比也是有限的，我认为他们老师如此简单地让他们进行这种练习，对他们的理解和使用语言是没有一点好处的。

我发现这所学校的每一个教室都普遍地存在这样的问题。我看到每个教室的黑板上都写着某个单词的用法或者某种语法规则的句子。在教育的某个阶段这种方法是必需的，但绝不是最佳的语言教育方法。我想，要

提高孩子们的语言表达能力，让孩子们自由地说话一定比在黑板上练习造句更有利。

我一直都认为，孩子们语言的学习需要孩子们自由发挥，而不是在教室里规范而机械地说话，至少对失聪的孩子们是这样。我认为在学习语言的时候，要让他们和正常孩子一样在无意识的状态下不知不觉地掌握语言；让他们没有约束地去自由发展，只要他们喜欢，不管他们是用手还是用铅笔，如有必要，允许他用单词说一些孩子气的话，直到他们能够准确地用句子表达出自己内心的想法。

孩子们语言的学习不应该变成学校里规范而机械的课程，也不应该是妨碍快乐的令人郁闷的问题。我们平时交谈使用的单词和短语，在日常谈话中不断地重复，孩子们自然而然地记在了脑海里，他们最初学习语言时，自然地就会把这些单词和短语从记忆库里调出来使用。

事实上，所有孩子的语言都是他们平时听到的记忆而形成的；同样，受过教育的人的语言是他们对书本的记忆而形成的。语言的产生需要生活的积累和经历。语言和知识相互依赖、密不可分。知识是很好地掌握和使用语言的坚实基础。在教育海伦的过程中，我一直坚守这个原则。起初，海伦就像一张白纸，她的脑海一片空白，她不了解她所生活的世界；但是，当海伦了解了万物都有自己的名字，并且学会了手语的表达之后，我对她的教育突飞猛进。

我从来没有把语言作为教育海伦的唯一目标。