成的习惯和形成的思想，将对他们的一生都产生重要影响。”

经过博源的耐心解释，家长们逐渐理解并支持“启育”方案。随着各地市积极落实方案，“启育”工作在全省范围内有条不紊地推进着。幼儿园里，孩子们在游戏活动室里开心地玩耍、学习，脸上洋溢着纯真的笑容；小学一年级的教室里，孩子们坐姿端正，认真地听老师讲课，积极地参与课堂互动。

！然而，在推行过程中，新的问题又出现了。由于各地教育资源和文化背景的差异，“启育”方案在不同地区的实施效果参差不齐。有些地区虽然按照方案配备了设施和教师，但在实际教学过程中，并没有真正理解“启育”的内涵，教学方式过于死板，没有达到预期的效果。

博源意识到，仅仅有方案和硬件设施是不够的，还需要加强对教学过程的监督和指导。于是，他组建了一支由教育专家、优秀教师组成的督导团队，定期到各地进行检查和指导。督导团队深入课堂，观察教师的教学方法，与孩子们交流，了解他们的学习感受。对于存在问题的地区，督导团队会提出针对性的改进建议，帮助教师调整教学方式。

在一个沿海城市的小学，督导团队发现一位启育教师在讲解“梦想起航”主题班会时，只是照本宣科地读着教案，孩子们的积极性并不高。督导团队的专家课后与这位教师进行了深入交流，指出应该引导孩子们主动思考，鼓励他们大胆发言，分享自己真实的梦想。在专家的指导下，这位教师重新调整了教学方式，再次上课时，课堂气氛变得十分活跃，孩子们纷纷踊跃发言，讲述着自己五彩斑斓的梦想。

随着“启育”工作的不断推进，全省范围内的启蒙教育和小学一年级教育发生了显着的变化。孩子们的行为习惯更加规范，思想更加活跃，对学习充满了兴趣。博源看着这些变化，心中感到无比欣慰，但他也知道，“启育”是一项长期而艰巨的任务，需要持续不断地努力和完善。

在接下来的日子里，博源将继续关注“启育”方案的实施情况，不断总结经验教训，根据实际情况对方案进行优化调整。

这天，博源眼前出现词条：无规矩不成方圆……博源一下被激活似的，马上对启育实施方案有了一个可行的方案模型……