已太高估他们了，就说了声，“对不起！那我黑板上抄写出来吧。”

文章很短，不一会儿就写完了，彩薇刚想讲，有个男生说：“你的字怎么这么差！”

彩薇在写的时候是想到，自已的行书，对刚接触她的学生来说，看起来是有点累的，不认识也正常，但和彩薇接触时间久了，学生们都说楼老师的字看起来“爽”。

所以彩薇在黑板上写的时候，特意写正楷字，免得他们说不认识。

现在居然说彩薇的字差，这是故意找茬。彩薇想这股歪风邪气不刹住，后面就连上课都无法正常进行。

彩薇轻描淡写地说：“那我擦了，你来写，好吗？”

不知道刚才说“字写得不好”的人是谁，彩薇想自已不用当场问：“刚才是谁说的？”那是很笨的方法。

当彩薇说了这句话以后，全班齐刷刷地都朝那个同学看，他被看得脸一下子红了。

彩薇没擦黑板，而是走到那学生身边，弯腰躬身，态度诚恳地说：“我给你擦黑板，你上去把刚才的小文章写好，我知道同学们喜欢看你的漂亮字体……”

不等彩薇说完，“楼老师，对不起，我错了，我不能这样说你……”就痛哭流涕了。

彩薇面对全班学生，“同学们，相遇是缘分，希望我们在这一年合作愉快。我知道你们有苦衷，学习成绩不好也没关系，只要我们拿出行动，努力了，尽力了，就好。”

彩薇踱步来到讲台，继续演说，“学习成绩不好，并不全是你们的错，有各种各样的原因造成你目前的状况，再说了，读书不是唯一出路，三百六十行，行行出状元。每个人都是不可复制的艺术品?。每个人都是独一无二的存在，就像每个人都是这个世界上不可复制的艺术品一样……”

教室里响起了热烈的鼓掌声，彩薇想，遭了，语文课上成了思想教育课了，抢班主任饭碗了，打住打住。

真是不打不相识。从此，彩薇上课轻松了许多。

其实这个班级语文成绩是五门课里最好的，换了个语文老师，大家都在试探，试探这个老师有几斤几两。

彩薇这五年初三语文教得真不轻松，最主要的是班主任做得累。彩薇想假如以后，领导再安排自已做班主任，那一定要从初一做起。

班主任是从初一带到初三，能够更好地了解学生的个性、学习情况和成长过程，从初一带到初三有利于个性化教育和针对性指导，能够建立起稳定的师生关系，有助于增强信任和沟通，熟悉学生的家庭背景和特殊需求，能够更好地协调家校合作与学生成长。

初三空降，学生下意识地不信任你，师生之间要有很长时间的磨合，适应期。

五年初三教下来，彩薇想重新回到初一去，彩薇还会做班主任吗？