我接受教育的第二阶段是学会阅读。

我能拼写几个单词以后，我的老师会给我一些上面有凸起字母印单词的卡片。我很快就知道了这些单词每一个都代表着一个事物，或者行为、特质。我拥有一个拼写板，可以将单词在里面排列成短小的句子。我在句子排列进框子前，常用物体来造句。比如，我找出代表着“doll”、“is”（是）、“on”（在……之上）、“bed”的纸片，并将其放在相应的物体上，随后，我就将我的玩具娃娃放到床上，排列单词卡“is”“on”“bed”在它的旁边，这样既能将一个单词的句子排列出来，还用物体将句子的含义给表达出来了。一天，莎莉文小姐让我将单词卡“girl”（女孩）别在我的围裙上，随后站在衣柜里面，把单词卡“is”、“in”（在……里面）和“wardrobe”（衣柜）排列在隔板上，让我进行排列。就这样，我沉迷其中无法自拔。我与老师经常玩好几个钟头，房间里的每一件物品都成了我们的道具。

从单词卡片到印刷书籍，慢慢地，我拿着我的“初学者读本”，搜寻着我知晓的每个单词。在我发现它们时，就像玩捉迷藏那样的快乐得不能自已。就在这样一种模式下，我的阅读生涯开始了。至于我什么时候开始阅读连续的故事，在以后我会慢慢诉说给大家的。

相当长的一段时间里，我都没有进行过正规的课程。就算是我最认真学习的时候，看起来也像是在玩耍。莎莉文小姐总会用一个美丽的故事或者诗歌来阐述所教我的每一个东西。不管什么时候，只要能让我高兴或感兴趣，她都会与我展开谈论，如同我们俩都一样，都是一个小女孩。这些枯燥的语法、艰涩的算术以及抽象的名词解释，这些能让很多孩子一想起来就感觉到害怕的东西，在老师的帮助下，我并没有留下

任何心理阴影，相反，它们成为我最美好、最珍贵的记忆。

我无法解释莎莉文小姐让我感觉到快乐和愿望所具有的耐心和认同感。或许，那只是因为她长期与盲人接触的缘故。除此之外，她肯定有一种奇特的才能。那些乏味的细节，她能迅速地一掠而过，不让我感觉到乏味和唠叨。她可以将每个枯燥无味的科目循序渐进地介绍给我，使我自然而然记住她教的内容。

我们经常在室外进行阅读和学习，置身于阳光明媚的森林之中，一种森林的气息，松树幽微的松枝味充斥着我早期所有的课程。在一棵野生鹅掌楸的阴凉下，我学会了如何思考。在每一个学习者眼里，任何一件事都包含着教益。“事物的美好让我领略到它们所拥有的价值。”其实，任何一种会鸣叫的生物，会开花的植物都是我接受教育的一部分。我的手中经常攥着聒噪的青蛙、美洲大螽斯和蟋蟀。我经常将它们的窘况遗忘，只顾感受它们发出的音调。

我很喜欢抚摸毛茸茸的小鸡和野花，还有那遍地飘香的山茱萸、紫罗兰，刚出嫩芽的果树。那柔软的棉桃，风吹玉米地的飒飒声，小马愤怒的喷鼻声以及嘴中发出的青草味，都深深印在我的脑海之中。有时，天刚亮，我就从沾满朝露的草丛和花朵中穿过，溜进花园中。将蔷薇轻捧在手中，追寻百合花摇摆的倩影。这是我一个人的秘密，也是我一个人的快乐。有时，我会在摘花时顺手逮住一只昆虫，我能清楚地感受到它因为惊恐而扇动翅膀发出的震颤。这小生物感受到来自外界的压力，正努力反抗呢！

我也经常去果园，在那里，七月初水果就熟了。伸手就能碰到毛茸茸的大桃子。微风吹过，熟透的苹果就会自己脱落，滚到我的脚边。我将苹果捡了起来，放进围裙，把脸贴在苹果上面，尽情感受阳光的余温。之后，我就带着苹果返回屋子，这种

感觉难以形容。

我们喜欢散步到凯勒码头，那是一个位于田纳西河上，摇摇欲坠的木质码头，在内战时，是运输军队的专用码头。在这里我们拥有很多的幸福时光，我们经常一边玩一边学习地理知识。我们用鹅卵石修水坝、建岛屿、开湖泊、挖河床，尽管全是玩乐，但在无形之中，这却是另外形式的上课。莎莉文小姐给我讲述这千奇百怪的世界——燃烧的山脉、被掩埋的城市、移动的冰河，及很多无法解释的自然现象。我越听越入迷，心中充满了惊叹。老师用泥土制造出立体的地图，让我能在触摸中感受到山脊和峡谷的形状、河流弯曲的流向。我很喜欢这样的讲解方式，但地球的地带和两极让我困惑。那些说明性的细线和代表两极的橙木棍算得上是相当融洽的比喻了，就算在现在，对于温带，人们还是习惯性的用一串串线圈来说明。我想，如果有