俗，家长尊重老师，老师就会有职业荣耀感，于是就会更认真、负责的工作，这样就能把学生教的更好，形成良性循环。

一会老师就要来了，妈妈让丸子赶快收拾自己的房间。所以放学后，丸子不能出去玩。

丸子回到自己的屋子，看见屋子乱七八糟的，就懒得收拾了。丸子安慰自己，不收拾屋子，才能让老师看到丸子平时真实的生活样子。人的心理就是这样，不想做一件事，就找个理由，安慰自己，从而觉得不做也可以。前面说了，小丸子很懒散，小丸子为了维持懒散的心理，就需要在很多事上给自己找合适的理由，从而说服自己不去做。

故事是要前后呼应的，如果前面写丸子很懒散，后面忽然写丸子很勤快，人物性格就前后矛盾了。

妈妈进丸子的屋子，看见里面烂七八糟，就告诉丸子，如果不收拾，老师看到了，会很丢人，丸子只好收拾屋子。丸子不知道该把这些乱七八糟的东西收拾到哪里，就干脆暂时放到爷爷屋子里，等老师走了再拿回去。这体现了丸子的虚荣。丸子希望老师看看他收拾干净的屋子。

老师来到丸子家，只是在门口和丸子母亲说了一会话，根本就没进屋子。故事里，人物经常事与愿违，计划了一些事，结果事实没按计划来，或者计划赶不上变化。

老师先讲丸子的优点，比较乐观、快乐，然后再讲丸子的缺点，比较懒散、没记性、丢三落四。丸子懒散的缺点，在故事里已经出现好几次了，已经成为丸子的标志特点了。小说人物就要有一些标志特点，如果小说人物千人一面，大家性格都一样，那就没意思了。

丸子觉得既然老师没有进屋子，那么妈妈给老师准备的点心，也就没人吃了，于是丸子把点心吃掉了。而且又把屋子弄的乱七八糟，变回了原样。

丸子没有想到，姐姐的老师也会来家访。姐姐的老师看到了丸子和姐姐的屋子，乱七八糟的样子，让姐姐很生气、很丢脸。

更糟的事情是妈妈给丸子姐姐的老师准备的点心，被丸子吃掉了。丸子妈妈准备的两份点心，一份是给丸子的老师，一份是给丸子姐姐的老师。丸子不知道姐姐的老师会来，就把两份点心都吃掉了。这事惹得妈妈很生气。

小孩单纯，没有生活经验，所以小孩自己想的事情，往往与事实不符合。塑造小孩心理，就要把这个标志心理突出表现。小孩这种标志心理，对剧情塑造，简直太好了。因为小孩想事情，自以为是，经常与事实不符合，所以才会造成很多问题和误会。这样故事接下来就可以写怎样解决问题和误会，剧情也就有内容可写了。这也是为什么很多故事，把主角塑造的笨，因为只有把主角塑造的笨，主角生活中，才会经常造成问题，那么就可以去写怎样解决问题，使剧情有可写的内容。这是很重要的写作技巧。当然这一集没有写问题怎样解决，因为没法解决，点心吃了，又不能吐出来。但是小孩单纯、没经验，而造成问题，这本身就是可写的内容。很多影片中，主角因为笨，而闹出问题，观众觉得挺好笑的，就成了喜剧。

新学期，老师要给学生们安排职务。首先是班长，小丸子肯定当不上，但是小丸子羡慕班长的徽章，戴着很威风。选班上时，小丸子自己给自己投了一票，但最终也只有那一票，还不如不投。这体现了小丸子的虚荣心，其实丸子妈妈也是有虚荣心的，例如之前老师来家访，丸子妈妈就把屋子收拾的很干净。

懒散的丸子，想干个最轻松的职务，于是当了小动物值日生。因为丸子觉得班里没动物，就什么都不用干。可是另一名小动物值日生花轮同学，建议班里养青蛙。那么接下来就有事干了：小丸子要和花轮同学拿着网子，去捉青蛙。

到了河边，花轮捉鱼，动作迟钝，捉不到，就责怪丸子。

后来花轮捉了青蛙，又没带装青蛙的笼子，只好用自己的围巾包住青蛙。

接着又捞了青蛙卵，放在了桶里。

随后，丸子抓了一只龙虾，也没笼子，就用花轮的帽子装龙虾。

这段表现他们一点经验都没有，毕竟是孩子，本来就没经验。

第二天来到教室，其他同学带来了一只金丝雀，大家都很喜欢，也就没有同学理会丸子和花轮辛苦捉的青蛙和龙虾。这一段还是表现事与愿违。单纯、主观、自以为是、没有经验的小孩子，就容易造成事与愿违。相反，如果料事如神，处事精明，就不是小孩子了。

花轮提议大家观察青蛙卵，写观察报告，大家觉得自己没有时间，觉得花轮没事找事。但是老师同意了，大家只好照做。

过了